「将来何になりたい？」は、良く問われる質問ですね。でもそこで会話が終わってしまうことが多々あります。

子供たちが迎える、
すさまじい勢いで変化を続ける社会に、
今、何の準備ができるのか。

その社会は
多文化で、多言語で

AIにできない、”人と共” に “創り出す” 仕事作りがキー。

ISN学びのコアの要素は、
心、スキル、知識。
とてもシンプルで、ダイナミックです。

1日中、
「なぜ？」「もっとこうすれば」「もしかしたら」
の探求が続く生活と学習の環境で、

生徒自身
スクールの先生
全スタッフ
保護者
スクールコミュニティー

全員が、一緒に探求を続ける。

そして、一人一人の学びの目標が
自分とみんなを幸せにすることだとしたら…?

生徒たちへとのコミュニケーションは対話中心。
生徒たちのしたい事、興味を、
先生たちのしたい事、興味を、

スクールコミュニティーは一丸となって、一緒にサポートし続けます。

人間誰もが持つ、本質の探究の学び。
それは、立ち止まって自分を振り返ることの繰り返しであり、
愛と思いやりに満ちた、仲間との成長です。

幼少期から、子供たちもスクールも、家族や地域と一緒に成長できるよう、
各地の学校が全力で取り組めるよう、

”個性を見るという当たり前の学びの環境” が、
世界という選択肢がすべての子供たちに提供できますように。

ISNは子供たちの世界に変化を創る
きっかけづくりの活動を続けます。

ディスカッション

世界はどう機能しているのだろう？の探求。4，5年生の、6週間のユニットのセントラルアイディアは、

「地球での生活を維持していくために、人々は行動を起こさなければならない」

この探求を深めるサポートをする3つのテーマの1つ目は、”個人または団体の人間の活動は地球に悪い影響を与える事がある”。

1つ目の動画は、生徒たちがビデオを観て、問題になっていることの確認を、自由な発想でディスカッションされている様子。得た知識が、一人一人どのように解釈されているか、Solo Taxonomyのレベル3の評価の確認 。

2つ目の動画は、問題が確認され、次は、自分なりの解決策をグループでシェアします。基礎知識は Solo Taxonomy 3のディスカッションで確認されているので、今は4のレベル。得た知識と自分が持っている知識、経験、発想で、事象をつなぐエクササイズの一場面。

ISN4，5年生のクラスのディスカッションを覗いてみましょう。

使うための知識とスキル

上の動画は、3年生AIのプレゼンテーションの準備をグループミーティングをしながら進めている所。時間管理のマネージメント、プレゼンテーションのゴールも自分たちで設定します。ワクワクするから、みんな夢中になって取り組める…!

下の動画は、ISN小学4，5年生のクラスで立候補者をあげた、ISN生徒会選挙の公約発表会の様子です。生徒会がなかったISNで政治について学んだ生徒たちが、自分たちの自治システムを創る提案をし、選挙をする流れを自分たちで創り出しました。

これは、Solo Taxonomyの評価の5。学びの中で得た知識、スキル、心の成長と、自身のクリエイティブな発想が融合し、新しいもの、システム、サービスを創り出している例です。

リーダーは指針を定め、地域の自治を統治します。どんな公約が市民に受け入れられるのでしょう？自分たちの希望する変化をおこすことができるのでしょうか？観衆の興味は？どんな戦略が考えられるでしょう？スピーチにジョークも必要？…どうしたら自分たちに、みんなはついてきてくれるのでしょうか？

1番目の立候補者のスピーチを聞いて、どんな学習者像(バランスの取れた人、コミュニケーションが上手な人、チャレンジする人、探求をする人、知識のある人、振り返りが出来る人、思いやりのある人、正しいことを実行する人、心が開かれた人、考える人)が反映されているでしょう？

どんなスキルが(考えるスキル、リサーチスキル、コミュニケーションスキル、社会的スキル、自己管理スキル)見られましたでしょうか？

スピーチのテンポ、強弱、明確さ、観客とのエンゲージメント、目の使い方、ボディーランゲージ、長さ、表情、そして内容のわかりやすさはどうでしたでしょうか？

どんなフィードバックを誰に(クラスメート？先生たち？両親？自分自身？それとも、今見てくれている皆さん？)もらいうのでしょう？

こんなことを2歳から意識して、毎日過ごしている子供たちの自信にあふれた心、能力は、いつ見てもかっこいいですね…!

他の候補者の、高度でユーモアあるスピーチも、大変気になりますね。

私たちはなぜ学ぶのだろう。

Why do we learn? 1の動画、私達はなぜ学ぶんだろう？の問いに、自分たちの考えをシェア。一人一人の話に興味を持ってクラスメートが耳を傾けます。話し手のアイディアを参考にしたり、自分の意見と比較する事で新しいアイディアを頭の中で創り出している、「聴き役」のチームのメンバーの様子もうかがえます。

Why do we learn? 2 の動画は、知識のみならない「協力する事」の、生活や社会(職業)での影響に注目した考えがまとめられてシェアされた例です。ISNでの生活で生徒たちが大切にしている「協力する事」の要素は、その域を超えて理解されていることが、自分自身で、クラスメート、先生保護者そして広域なスクールコミュニティーに評価され、シェアされます。(共にSolo Taxonomy 4の確認)

ISNの英語

英語が苦手な日本人の両親のもとに育つ、ISNの生徒たちの英語力(読む力、書く力、話す力、理解する力)が、ネイティブよりも強いその理由は…

2歳児クラスで生活を通し、英語を「聞く」「理解する」力をつけ、多種多様のエクササイズを通し、a-zフォニックスの第一サウンドで遊び慣れます。

3歳児年少クラスでは、子どもたちは短い文の英語で話し、ライティングは２歳で聞き慣れているa-zの文字のなぞり書きが始まります。

４歳児年中クラスで、より複雑な表現で話し、単語を読み、書くことが出来、生徒たちは簡単な絵本が読めるようになります。

５歳児年長クラスでは、より自由に会話を楽しめ、より複雑な意思を表現し、読み書きができるようになります。より複雑な絵本を読み始めます。

お家では、幼少期から日本語で読み聞かせを意識し、絵本に親しむ時間を、短い時間でも毎日取ることをお勧めします。