This week, in anticipation of Grandparents’ Day, our students enjoyed creating something very special—a beautiful bouquet of flowers to give to their grandparents as a heartfelt expression of their love and appreciation.The children explored a variety of materials, including paint, paper, and vegetables. They were especially excited to discover that vegetables could be used as stamps! With curiosity and wonder, they observed the cut ends of okra, lotus root, and komatsuna, noticing the different shapes and patterns they created. “A circle!” “A star!” “A flower!” they excitedly exclaimed as they looked closely at the cut vegetables.
今週は、Grandparents’ Day（敬老の日）に向けて、大好きなおじいちゃん・おばあちゃんへ、日頃の感謝や「大好き！」の気持ちを込めた、素敵な花束を作りました。子どもたちは、絵の具や紙、野菜など、さまざまな材料に触れながら制作を楽しみました。中でも、「野菜をスタンプにできる！」という発見に大喜び！オクラ、れんこん、小松菜を切った断面をじっくり観察すると、それぞれ違った形や模様が現れました。「まる！」「おほしさま！」「おはな！」と、野菜の断面から見つけた形を嬉しそうに教えてくれる子どもたち。身近な野菜を使ったスタンプ遊びを通して、形や模様の面白さを楽しみながら、素敵な花束を完成させました。
After discovering the shapes, the children carefully dipped the vegetables into paint and used them to create beautiful flower patterns. They had earlier tore paper carefully and pasted the pieces to add colour and detail to their bouquets. Each child eagerly waited for their turn to create their own special craft.
野菜の断面からいろいろな形を見つけた後は、野菜に絵の具をつけて、花のような模様をスタンプしていきました。また、花束に色や飾りを加えるために、子どもたちは紙を丁寧にちぎり、好きな場所に貼っていきました。順番を待ちながら、「次は何をしようかな？」と楽しみにする姿も見られ、一人ひとりが自分だけの素敵な花束を心を込めて作りました。
As they worked, the classroom was filled with excitement and joy. The children knew that their creations would be given to their grandparents, making the activity even more meaningful. Through this hands-on experience, they not only explored shapes, colours, textures, and creative techniques, but also expressed their love and gratitude for the care and affection their grandparents give them.As we kept bringing our unit on animal habitats to a close, the students had the opportunity to revisit an activity they had experienced at the very beginning of the unit. During the provocation stage, they were invited to sort different animals into their respective habitats. At that point, the activity served as a diagnostic experience, allowing us to see their initial ideas and understanding.After exploring the unit further through different experiences and discussions, the students returned to the same activity with a much deeper understanding. As they looked at their earlier work, they began to notice that some of the animals had been placed in habitats that did not seem quite right.During the week, we brought out their work again and invited them to revisit and make changes where they felt necessary. The students carefully reconsidered their choices and discussed what seemed realistic based on what they had learned.For example, some students now felt that a zebra would not live on a farm, but rather in the wild. They also began to recognise that a hamster could be found at home as a pet, while some animals might also be associated with a farm. When thinking about fish, the students shared that they could live in an aquarium at home or in natural bodies of water.It was wonderful to see the children questioning their earlier ideas and confidently making changes based on their new understanding. This revisit provided a meaningful opportunity for them to reflect on how much they had learned throughout the unit.
制作を楽しむ子どもたちの姿に、教室はわくわくした雰囲気と笑顔でいっぱいになりました。自分たちが作った花束を大好きなおじいちゃん・おばあちゃんにプレゼントすることを知っていたため、子どもたちにとっても、より特別な活動になったようです。今回の制作を通して、形や色、手触り、さまざまな表現方法を楽しみながら、一人ひとりがおじいちゃん・おばあちゃんからもらっている愛情や優しさへの「大好き」「ありがとう」の気持ちを、作品に込めることができました。また、Unit 2「Sharing the Planet ～動物のすみか～」の学びのまとめとして、ユニットの初めに取り組んだ活動をもう一度振り返りました。ユニットの最初には、さまざまな動物のカードを、それぞれのすみかに分ける活動をしました。この時は、子どもたちがどのように考えているのか、どんなことを知っているのかを知るための活動でした。その後、さまざまな体験や話し合いを通して動物について学んできた子どもたちは、もう一度同じ活動に取り組みました。以前の自分たちの作品を見返してみると、「あれ？ここでいいのかな？」と、動物のすみかについて新たな気づきが生まれていました。今週は、以前の作品をもう一度取り出し、必要だと思うところを自分たちで考えて変えてみました。学んだことを思い出しながら、「シマウマはFarmじゃなくてWildかな？」「ハムスターはおうちでPetとして飼えるね」「魚はおうちの水槽にもいるし、川や海にもいるね」など、子どもたちなりに考えを深めていきました。最初に考えたことと、Unitを通して学んだ後の考えを比べながら、自分たちの考えを見直し、必要なところを変えていく子どもたちの姿から、一人ひとりの学びの深まりを感じることができました。
We also carried out a phonics and letter-name screening as part of our ongoing assessment of the children’s early literacy development. At this stage of their learning, it was important to check how well the foundations for reading and spelling are beginning to develop.The children were presented with flashcards showing the letters A to N, displayed in random order. Each child was invited to pick a card, identify the letter name, and share its corresponding sound. They approached the activity happily and confidently, making the assessment an enjoyable experience rather than something to be worried about.It was heartwarming to discover that more than half of the children are demonstrating a strong understanding of the letter names and sounds introduced so far. This is an encouraging indication that their phonics foundations are developing well. At the same time, the screening also helped us identify children who would benefit from additional practice and reinforcement.
また、子どもたちの文字や音への理解がどのくらい身についてきているかを確認するため、フォニックスとアルファベットの文字の名前についての確認も行いました。この時期の子どもたちにとって、これから「読む・書く」ことにつながっていく、文字の名前や音の基礎が少しずつ身についているかを確認することは大切です。今回は、A～Nのアルファベットのカードをランダムに並べ、一人ずつカードを選んでもらいました。そして、選んだ文字の名前を言ったり、その文字が表す音を答えたりしました。子どもたちは、楽しそうに、そして自信を持って取り組んでいました。「テスト」というよりも、普段の遊びや学びの延長として楽しみながら取り組むことができました。嬉しいことに、半数以上の子どもたちが、これまでに学んできた文字の名前と音をしっかりと理解していることが分かりました。これまでのフォニックスの学びが少しずつ身についてきていることが感じられ、とても嬉しい結果でした。一方で、今回の確認を通して、もう少し練習したり、繰り返し触れたりすることで、さらに自信をつけていけそうな部分も見つかりました。今後も一人ひとりのペースを大切にしながら、楽しみながら文字や音に親しめるような活動を続けていきたいと思います。
With these results in mind, we are looking forward to using a range of strategies and engaging activities to support children who may need more help with letter recognition and sound identification. Our goal is to ensure that every child continues to build confidence at their own pace and that no child is left behind.
As we look back on this week, we are happy about the many ways our students have explored, learned and grown. From expressing love and appreciation through their handmade gifts for Grandparents’ Day, to revisiting their ideas about animal habitats and strengthening their early phonics skills, each experience provided an opportunity for the children to think, reflect, make connections, and build on what they already know.
今回の結果をもとに、今後はさまざまな工夫や楽しい活動を取り入れながら、文字の認識や音の理解をさらに深めていけるよう、一人ひとりをサポートしていきます。子どもたちがそれぞれのペースで自信をつけながら学びを進められるよう、一人ひとりの成長に寄り添っていきたいと思います。今週を振り返ると、子どもたちはさまざまな場面で、楽しみながら「気づく・考える・学ぶ」経験を重ねることができました。Grandparents’ Dayに向けて、心を込めてプレゼントを作ったり、動物のすみかについて以前の自分たちの考えを振り返ったり、フォニックスを通して文字や音への理解を深めたり……。一つひとつの経験を通して、子どもたちは考えたり、振り返ったり、これまでの経験と新しい学びをつなげたりしながら、自分たちの知識や理解を少しずつ広げていきました。これからも、子どもたちの「やってみたい！」「どうしてだろう？」という気持ちを大切にしながら、一人ひとりの発見や成長を楽しんでいきたいと思います。
We wish you a blissful silver week.
皆さま、どうぞ素敵なシルバーウィークをお過ごしください。ご家族で楽しい時間をお過ごしいただければと思います。
